ВКЛ / ВЫКЛ: ИЗОБРАЖЕНИЯ: ШРИФТ: A A A ФОН: Ц Ц Ц Ц

Дворец творчества детей и молодёжи

Дворец творчества детей и молодёжи

МЕНЮ

Тест для родителей на определение взаимоотношений с ребенком

19 Апр 2018 Родителям 102

Опросник для родителей

Предлагаемый Вам опросник содержит утверждения о воспитании детей. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в «Бланке для ответов».

Читайте по очереди утверждения опросника. Если Вы в общем согласны с ними, то на «Бланке для ответов» обведите кружком номер утверждения. Если Вы в общем не согласны зачеркните этот номер. Если очень трудно выбрать, то поставьте на номере вопросительный знак.

В опроснике нет «правильных» или «неправильных» утверждений. Отвечайте так, как Вы сами думаете. Этим Вы поможете психологу.

  1. Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери).
  2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным — куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.
  3. Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которые не разрешают многие другие родители.
  4. Не люблю, когда сын (дочь).приходит ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался сам (сама).
  5. Наш сын (дочь) имеет дома больше обязанностей, чем большинство его товарищей.
  6. Моего сына (дочь) очень трудно заставить что-нибудь сделать по дому.
  7. Всегда лучше, если дети не думают над тем, правильны ли взгляды их родителей.
  8. Мой сын (дочь) возвращается вечером тогда, когда хочет.
  9. Если хочешь, чтобы твой сын (дочь) стал человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его плохого поступка.
  10. Если только возможно, стараюсь не наказывать сына (дочь).
  11. Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в другое время наказал бы.
  12. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю (любила) супруга.
  13. Маленькие дети мне нравятся больше, чем большие.
  14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил(а) по отношению к нему (ней) неправильно.
  15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали.
  16. Общение с детьми в общем-то очень утомительное дело.
  17. У моего сына есть некоторые качества, которые выводят меня из себя.
  18. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо легче, если бы мой муж (жена) не мешал бы мне.
  19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.
  20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.
  21. Мой сын (дочь) для меня самое главное в жизни.
  22. Часто бывает, что я не знаю, где пропадает мой(я) сын (дочь).
  23. Стараюсь купить своему сыну (дочери) такую одежду, какую он сам(а) хочет, даже если она дорогая.
  24. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два раза сделать, чем один раз объяснить ему(ей).
  25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой).
  26. Нередко бывает так: напоминаю, напоминаю сыну (дочери) сделать что-нибудь, а потом плюну и сделаю сам(а).
  27. Родители ни в коем случае не должны допускать, что бы дети подмечали их слабости и недостатки.
  28. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему дружить.
  29. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.
  30. Я очень редко ругаю сына (дочь).
  31. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда мы очень строги, а иногда все разрешаем.
  32. Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.
  33. Меня огорчает, что мой сын (дочь) слишком быстро становится взрослым(ой).
  34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, лучше всего сделать так, как он хочет.
  35. Мой ребенок рос слабым и болезненным.
  36. Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в жизни гораздо большего.
  37. У моего сына (дочери) есть слабости, которые не проходят, хотя я упорно с ними борюсь.
  38. Нередко бывает, что, когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его.
  39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины.
  40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.
  41. Заботы о сыне (дочери) занимают наибольшую часть моего времени.
  42. Мне много раз пришлось пропустить родительское собрание.
  43. Стараюсь купить ему (ей) все то, что он (она) хочет, даже если это стоит дорого.
  44. Если подольше побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать.
  45. Мне много раз приходилось поручать моему сыну (дочери) важные и трудные дела.
  46. На моего сына (дочь) нельзя поручиться в серьезном деле.
  47. Главное, чему родители должны научить своих детей, это слушаться.
  48. Мой сын сам решает, курить ему или нет.
  49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.
  50. По характеру я — мягкий человек.
  51. Если моему сыну (дочери) чего-то от меня нужно, он(а) старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении.
  52. Когда думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет, и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение.
  53. Чем дети старше, тем труднее иметь с ними дело.
  54. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют правильно к нему подойти.
  55. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).
  56. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.
  57. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают, несмотря на все меры.
  58. Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа (жену).
  59. Мужчина хуже умеет понять чувства другого человека, чем женщина.
  60. Женщина хуже умеет понять чувства другого человека, чем мужчина.
  61. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось отказаться.
  62. Бывало, что я не узнавал о замечании или двойке в дневнике потому, что не посмотрел(а) дневник.
  63. Я трачу на своего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя.
  64. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Сам лучше знаю, чего ему (ей) надо.
  65. У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у большинства его товарищей.
  66. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо.
  67. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей.
  68. Мой сын (дочь) сам решает, на что ему тратить свои деньги.
  69. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим.
  70. От наказаний мало проку.
  71. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют, другие, наоборот, очень строги.
  72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.
  73. Когда мой сын (дочь) был маленький, он(а) мне нравился больше, чем теперь.
  74. Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью).
  75. В связи с плохим здоровьем сына (дочери), нам приходилось в детстве многое позволять ему.
  76. Воспитание детей — тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, а взамен не получаешь ничего.
  77. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него действует, — это постоянные строгие наказания.
  78. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.
  79. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.
  80. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.
  81. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его делах, здоровье и т. д.
  82. Нередко приходится (или приходилось) подписываться в дневнике за несколько недель сразу.
  83. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего хочет.
  84. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети.
  85. Мой сын (дочь) много помогает мне (дома, на работе).
  86. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.
  87. Даже если дети уверены, что родители не правы, они должны делать так, как говорят родители.
  88. Выходя из дому, мой сын (дочь) редко говорит, куда идет.
  89. Бывают случаи, когда лучшее наказание — это ремень.
  90. Многие недостатки в поведении сына (дочери) прошли сами собой с возрастом.
  91. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы беремся за него (нее). Если все тихо, опять оставляем его (ее) в покое.
  92. Если бы мой сын не был моим сыном, а я была бы помоложе, то я наверняка бы в него влюбилась.
  93. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими.
  94. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не умел(а) его воспитывать.
  95. Только благодаря нашим огромным усилиям сын (дочь) остался жив.
  96. Нередко завидую тем, кто живет без детей.
  97. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он непременно использует это во вред себе или окружающим.
  98. Нередко бывает, что если я говорю своему сыну (дочери) одно, то муж (жена) специально говорит наоборот.
  99. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.
  100. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.
  101. Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя.
  102. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).
  103. Желание моего сына (дочери) — для меня закон.
  104. Когда мой сын был маленьким, он очень любил спать со мной.
  105. У моего сына (дочери) плохой желудок.
  106. Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них.
  107. Ради сына (дочери) я пошел бы (пошла бы) на любую жертву.
  108. Моему сыну (дочери) нужно уделять значительно больше времени, чем я могу.
  109. Мой сын (дочь) умеет, быть таким милым, что я ему все прощаю.
  110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.
  111. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.
  112. Большинство детей – маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей.
  113. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо кончиться.
  114. Когда все благополучно, я меньше интересуюсь делами сына (дочери).
  115. Мне очень трудно сказать своему ребенку: «Нет».
  116. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне.
  117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства других подростков.
  118. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к родителям.
  119. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей постоянной помощи.
  120. Большую часть своего свободного времени сын (дочь) проводит вне дома.
  121. У моего сына (дочери) очень много времени на развлечения.
  122. Кроме моего сына, мне больше никто на свете не нужен.
  123. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.
  124. Нередко думаю, что я слишком рано женился (вышла замуж).
  125. Все, чего добился мой сын (дочь) к настоящему моменту (в учебе, работе или другом), он добился только благодаря моей постоянной помощи.
  126. Делами сына (дочери) в основном занимается мой муж (жена).
  127. Кончив уроки (или придя с работы), мой сын (дочь) занимается тем, что ему нравится.
  128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
  129. Мой сын (дочь) часто болеет.
  130. Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.

 

 

 

БЛАНК РЕГИСТРАЦИИ ОТВЕТОВ

1 21 41 61 81 П + 7
2 22 42 62 82 П – 8
3 23 43 63 83 У+ 6
4 24 44 64 84 У – 4
5 25 45 65 85 Т + 4
6 26 46 66 86 Т – 4
7 27 47 67 87 3 + 4
8 28 48 68 88 3 – 3
9 29 49 69 89 С + 4
10 30 50 70 90 С – 4
11 31 51 71 91 Н 5
12 32 52 72 92 РРЧ 6
13 33 53 73 93 ПДК 4
14 34 54 74 94 ВН 4
15 35 55 75 95 ФУ 6
16 36 56 76 96 НРЧ 7
17 37 57 77 97 ППСК 4
18 38 58 78 98 ВК 4
19 39 59 79 99 ПМК 4
20 40 60 80 100 ПЖК 4
101 107 113 119 125 П +  
102 108 114 120 126 П –  
103 109 115 121 127 У +  
104 110 116 122 128 РРЧ  
105 111 117 123 129 ФУ  
106 112 118 124 130 НРЧ  

 

 

 

 

БЛАНК РЕГИСТРАЦИИ ОТВЕТОВ

1 21 41 61 81 П + 7
2 22 42 62 82 П – 8
3 23 43 63 83 У+ 6
4 24 44 64 84 У – 4
5 25 45 65 85 Т + 4
6 26 46 66 86 Т – 4
7 27 47 67 87 3 + 4
8 28 48 68 88 3 – 3
9 29 49 69 89 С + 4
10 30 50 70 90 С – 4
11 31 51 71 91 Н 5
12 32 52 72 92 РРЧ 6
13 33 53 73 93 ПДК 4
14 34 54 74 94 ВН 4
15 35 55 75 95 ФУ 6
16 36 56 76 96 НРЧ 7
17 37 57 77 97 ППСК 4
18 38 58 78 98 ВК 4
19 39 59 79 99 ПМК 4
20 40 60 80 100 ПЖК 4
101 107 113 119 125 П +  
102 108 114 120 126 П –  
103 109 115 121 127 У +  
104 110 116 122 128 РРЧ  
105 111 117 123 129 ФУ  
106 112 118 124 130 НРЧ  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БЛАНК РЕГИСТРАЦИИ ОТВЕТОВ

1 21 41 61 81 П + 7
2 22 42 62 82 П – 8
3 23 43 63 83 У+ 6
4 24 44 64 84 У – 4
5 25 45 65 85 Т + 4
6 26 46 66 86 Т – 4
7 27 47 67 87 3 + 4
8 28 48 68 88 3 – 3
9 29 49 69 89 С + 4
10 30 50 70 90 С – 4
11 31 51 71 91 Н 5
12 32 52 72 92 РРЧ 6
13 33 53 73 93 ПДК 4
14 34 54 74 94 ВН 4
15 35 55 75 95 ФУ 6
16 36 56 76 96 НРЧ 7
17 37 57 77 97 ППСК 4
18 38 58 78 98 ВК 4
19 39 59 79 99 ПМК 4
20 40 60 80 100 ПЖК 4
101 107 113 119 125 П +  
102 108 114 120 126 П –  
103 109 115 121 127 У +  
104 110 116 122 128 РРЧ  
105 111 117 123 129 ФУ  
106 112 118 124 130 НРЧ  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исследование типа семейного воспитания (Эйдемиллер)

Детская психодиагностика /Под ред. Л.Д. Столяренко –Ростов н/Д: «Феникс», 1999. – 384с., с. 289-301.

 

Тест “Анализ семейных взаимоотношений” предназначен для изучения влияния родителей в воспитании ребенка или подростка и поиска ошибок в родительском воспитании. Методика “Анализ семейных взаимоотношений” позволяет диагностировать нежелательное, некорректное влияние членов семьи друг на друга, нарушения при выполнении ролей в семье и помехи для ее целостности.

Описание методики. 

Опросник АС. Включает 130 утверждений, касающихся воспитания детей. В него заложены 20 шкал. Первые 11 шкал отражают основные стили семейного воспитания; 12,13, 17 и 18-я шкалы позволяют получить представление о структурно-ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, 14-я и 15-я шкалы демонстрируют особенности функционирования системы взаимных влияний, 16, 19-я и 20-я шкалы — работу механизмов семейной интеграции.
Правила пользования опросником АСВ.

Перед заполнением опросника необходимо создать доверительную атмосферу между психологом и родителем, заинтересовать его в правдивости собственных ответов.

Каждый опрашиваемый получает текст опросника и бланк регистрации ответов. Проводящий исследование зачитывает инструкцию, убеждается, что опрашиваемые ее правильно поняли. После того, как родители приступили к заполнению анкеты, инструктирование или пояснения не допускаются.

На бланке регистрации ответов номера, относящиеся к одной шкале, расположены в одной строке. Справа от номеров ответов, относящихся к одной шкале, указаны применяемые в данных рекомендациях сокращенные названия шкал. Справа от сокращенного названия шкал указано диагностическое значение для каждой шкалы. Так, например, ответы на вопросы 1, 21, 41, 61 и 81 относятся к шкале П+ (гиперпротекция), диагностическое значение которой равно 7. Для подсчета баллов по каждой шкале необходимо подсчитать число обведенных в соответствующей строке номеров. Если число баллов достигает или превышает диагностическое значение, то у обследуемого родителя диагностируется тот или иной тип.

Отклонения воспитания. Если названия шкал подчеркнуты, как, например, П+, то к результату необходимо прибавить число баллов по дополнительной шкале, которая находится в нижней части бланка н обозначена теми же буквами. Так, для шкалы П+ общее количество баллов подсчитывается с учетом ответов на вопросы 101, 107, 113, 119, 125. Именно оно и сравнивается с 7. При наличии отклонений по нескольким шкалам необходимо обратиться к Таблице диагностики типов семейного воспитания для установления типа неправильного семейного воспитания.

ОПИСАНИЕ ШКАЛ

  1. Уровень протекции в процессе воспитания. Речь идет о том, сколько сил, внимания, времени родители уделяют воспитанию подростка. Наблюдаются два отклонения уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция).

Гиперпротекция (шкала П + опросника АСВ) — родители уделяют подростку крайне много сил, времени, внимания;

когда его воспитание стало центральным делом в жизни родителей, основным, чему посвящена жизнь.

Гипопротекция (шкала П –) – случай крайне пониженного уровня протекции. Подросток при этом оказывается на периферии внимания родителей, до него «руки не доходят», родителю «не до него».

  1. Степень удовлетворения потребностей подростка.

Потворствование (шкала У+). О потворствовании говорят в том случае, когда родители стремятся к максимальному удовлетворению любых потребностей подростка. Они «балуют» его.

Игнорирование потребностей подростка (шкала У–).

  1. Количество требований к подростку в семье.

Чрезмерность требований (обязанностей) — (шкала Т+).
Повышенная моральная ответственность. Требования к

подростку в этом случае очень велики, непомерны, не соответствуют его возможностям.

Недостаточность обязанностей подростка (шкала Т-). В этом случае подросток имеет минимальное количество обязанностей в семье. Эта особенность воспитания проявляется, в высказываниях родителя о том, что трудно привлечь подростка к какому-нибудь делу по дому.

  1. Количество требований-запретов.

Чрезмерность требований-запретов (доминирование)

(шкала 3 +). В этом случае подростку «все нельзя». Перед ним ставится огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность.

Недостаточность требований-запретов к подростку (шкала 3-). В этом случае подростку все можно. Даже если и существуют какие-то запреты, подросток легко нарушает их.

  1. Строгость санкций.

Чрезмерность санкций (жестокий стиль воспитания — шкала С+). Для этих родителей характерна приверженность к строгим наказаниям, чрезмерная реакция даже на незначительные нарушения.

Минимальность санкций (шкала С-). Родители склонны обходиться без наказаний или применяют их редко. Они

уповают на поощрения, сомневаются в результате любых наказаний.

  1. Неустойчивость стиля воспитания. Резкая смена стиля воспитания (смена воспитательных приемов) — переход от очень строгого к либеральному и, наоборот, переход от значительного внимания к подростку к эмоциональному отвержению.

 

Таблица 1. Диагностика типов семейного воспитания

Тип воспитания

 

 

Выраженность черт воспитательного процесса
Уровень протекции Полнота удовлетворения потребностей Количество требований Число запретов Жесткость санкций
П У Т 3 С
Потворствующая гиперпротекция + +
Доминирующая гиперпротекция + ± ± + ±
Жестокое обращение ± ± +
Эмоциональное отвержение ± ± +
Повышенная моральная ответственность + ± ±
Безнадзорность ±

Примечание: знак «+» означает чрезмерную выраженность соответствующей черты воспитания; «-» недостаточную выраженность; «±» означает, что при данном типе воспитания возможна как чрезмерность данной черты, так и ее недостаточность или невыраженность.

 

Причины нарушений в стиле семейного воспитания, вызванные особенностями поведения родителей:

Расширение сферы родительских чувств (шкала РРЧ). Обусловливаемое нарушение: повышенная протекция (потворствующая или доминирующая). Отношения с ребенком, а позднее с подростком, становятся исключительными, важными для родителя. Мать нередко отказывается от повторного замужества. Появляется стремление отдать сыну «все чувства», «всю любовь».

Предпочтение в подростке детских качеств (шкала ПДК). Обусловливаемые нарушения в воспитании: потворствующая гиперпротекция. В этом случае у родителей наблюдается стремление игнорировать повзросление детей, стимулировать у них детские качества (детскую импульсивность, непосредственность, игривость).

Воспитательная неуверенность родителей (шкала ВН). Обусловливаемое нарушение в воспитании: потворствующая гиперпротекция либо пониженный уровень требований. Родитель идет «на поводу» у подростка, уступает даже в вопросах, в которых, по его собственному мнению, уступать нельзя.

Фобия утраты ребенка (шкала ФУ). Обусловливаемое нарушение: гиперпротекция (потворствующая или доминирующая). Отношения родителей к подростку в этом случае формируются под воздействием накопленного страха утраты ребенка. Этот страх заставляет одних родителей тревожно прислушиваться к каждому пожеланию подростка и спешить с его выполнением (потворствующая гиперпротекция), других — докучно опекать его (доминирующая гиперпротекция).

Неразвитость родительских чувств (шкала НРЧ). Обусловливаемые нарушения воспитания: гипопротекция, эмоциональное отвержение, «повышенная моральная ответственность», жестокое обращение. Причиной неразвитости родительских чувств может быть отвержение самого родителя в детстве его родителями, то, что он сам в свое время не испытал родительского тепла. Другой причиной могут быть особенности характера родителя, например, шизоидность.

Проекция на подростка собственных нежелательных качеств (шкала ППСК). Обусловливаемое нарушение воспитания: эмоциональное отвержение, жестокое воспитание. Причиной такого воспитания подростка нередко является то, что и в подростке родитель видит черты, которые чувствует, но не признает в самом себе.

Внесение конфликта между супругами в сферу воспитания (шкала ВК). Обусловливаемые нарушения воспитания: противоречивый стиль воспитания — соединение потворствующей гиперпротекции одного родителя с отвержением либо доминирующей гиперпротекцией другого. Воспитание превращается в «поле битвы» конфликтующих родителей. Здесь они получают возможность наиболее открыто выражать недовольство друг другом, руководствуясь «заботой о благе ребенка». Характерное проявление ВК — выражение недовольства воспитательными методами другого супруга.

Сдвиг в установках родителя по отношению к подростку в зависимости от пола подростка (шкала предпочтения мужских качеств — ПМК, и шкала предпочтения женских качеств — ПЖК). Обусловливаемое нарушение воспитания — гиперпротекция, эмоциональное отвержение. Нередко отношение родителя к подростку обусловливается не действительными особенностями подростка, а теми чертами, которые родитель приписывает его полу, т. е. «вообще мужчинам» или «вообще женщинам».

 

 

 

Соревнования по греко-римской борьбе

22 апреля на стадионе “Заполярник” состоятся соревнования по греко-римской борьбе воспитанников спортивного объединения “Борцы”. Предлагаем ознакомиться со статьей руководителя коллектива Фолькмана Сергея Валерьевича “Развитие волевых качеств младших школьников”.

По многочисленным наблюдениям педагогов, среди основных сложностей работы с современными младшими школьниками является недостаточная зрелость сферы волевой регуляции поведения, низкий уровень развития волевых качеств. Изменение среды развития детей, сокращение времени пребывания на улице, привычка получать похвалу за минимальные усилия, бытовой комфорт приводят к тому, что все больше школьников испытывают заметные трудности в обучении и адаптации к нарастающим дисциплинарным требованиям школы. Типичны такие явления в семье как гиперопека, неустойчивый стиль воспитания. Чаще родители уделяют внимание развитию творческих способностей детей, помогающих реализации принципа «Я хочу», а понятия «надо» и «нельзя» формируются слабее.

Самодисциплина, усердие, выдержка, настойчивость, сила духа особенно необходима мальчикам и начинать работать над этими качествами нужно с ранних лет. Занятия спортом как нельзя лучше помогают в становлении мужественности характера. Ребенок, привыкший трудиться на тренировках, более усерден, внимателен и целеустремлен в учебе. На занятиях в объединении по греко-римской борьбе «Борцы» реализуется система воспитательной работы, направленная на развитие волевых, нравственных качеств, способствующая формированию не только спортивной, но и духовно-зрелой, сильной духом личности.

На первоначальном этапе, когда на тренировки приходят еще совсем юные спортсмены, важнейшую роль играет соблюдение дисциплины и правил, принятых в спортивном зале. Недопустимо опаздывать без веской причины, приходить без борцовского трико и обуви, перебивать тренера, самовольно выходить из зала. К дисциплинирующим ритуалам относятся традиционное приветствие и прощание. Ребенок, усвоивший эти нормы и правила поведения в группе, переносит их и в другие сферы своей жизни – в семью, в школьный класс.

Огромное значение в воспитании волевых качеств играет личный пример взрослого человека. Недопустимо при детях проявлять лень, несдержанность, беспринципность. Для родителей юных борцов регулярно проводятся общие собрания, на которых затрагиваются вопросы воспитания и нравственного поведения в семье. То как сами родители учащихся относятся к спортивным занятиям, способствуют ли трудолюбию ребенка, мотивируют ли на достижение высоких результатов или же наоборот, попустительствуют в лени, разрешают прогуливать тренировки, излишне жалеют, формирует отношение к умению достигать цели, преодолевать трудности. Для младших школьников это особенно актуально, ведь для них взрослый человек выступает примером, авторитетом и ориентиром.

Проявление силы воли обусловлены нравственными мотивами человека. Поэтому важно развивать нравственные убеждения у детей, объяснять почему «нельзя». «К сопернику нужно относиться как к хрустальному сосуду» – повторяет тренер, формируя уважительное отношение к борьбе. Нравственность подпитывает волю, помогает ей проявляться.

Хорошие результаты в формировании волевых качеств дают рассказы о людях, литературных персонажах, проявивших мужество и героизм, а также встречи с выдающимися людьми. На соревнованиях у юных борцов есть возможность не только увидеть, но и пообщаться с именитыми спортсменами. В 2017 году почетным гостем на турнире по греко-римской борьбе стал олимпийский чемпион Алан Хугаев, который поделился с ребятами своим отношением к труду, воспитанию воли: «Каким бы ни был результат, надо всегда идти вперёд. Разницы нет, хочешь ты стать олимпийским чемпионом или самым лучшим строителем, например. Везде надо пахать, тренировать больше всех».

Занятия спортом формируют постоянную привычку преодолевать трудности, работать с усердием, терпеть. «Борцу не больно-борцу приятно» – повторяют юные спортсмены, выполняя сложные задания тренера. Систематически преодолевая сначала небольшие трудности, а со временем увеличивая нагрузку, ребенок закаляет свою волю. Педагогическая грамотность тренера состоит в определении посильного объема выполняемых ребенком требований и его постепенное увеличение. В спортивном объединении «Борцы» реализуются три поэтапные программы: от подготовительной «Крепыш» к «Борьбе начальной» и «Борьбе основной». Вся спортивная работа основана на действующих контрольных нормативах по ОФП.

Большое значение имеет наглядная фиксация результатов и прилюдная оценка деятельности воспитанников: это и награда отличительным значком борца, и приглашение на соревнования, и фотография на информационном стенде в зале борьбы, и похвала тренера. Эта «ситуация успеха» работает на всех – и на отличившегося ребенка и на его соратников и на родителей.

Преодоление трудностей связано с достижением целей.  Чем больше цель, тем выше уровень волевых мотивов, тем больше трудностей человек способен преодолеть. Каждая тренировка в «Борцах» начинается с постановки и объяснения цели: для чего мы сегодня работаем, какими станем, достигнув необходимого результата. Эта работа учит юного спортсмена умению видеть перспективу своего развития, формирует мотивацию, внутренний стимул. При этом результат работы должен максимально соответствовать цели, так складывается умение доводить задуманное до конца.

Обязательным фактором, способствующим становлению характера является работа в группе. Ребенок подражает лучшим, старается не отставать, стремится воспитать в себе те качества, которые приводят к победе. На занятиях тренер всегда дает пояснения, почему тот или иной спортсмен сегодня был лучшим и что необходимо делать остальным. Развитию волевых качеств способствует обогащение тренировок разнообразными играми, эстафетами, выявляющими победителей и способствующими развитию здорового соперничества. Для этих же целей полезно делегирование ответственности: на каждой тренировке выявляется лучший борец, который становится помощником тренера, капитаном команды, направляющим.

Волевые процессы играют для человека огромную роль. Слабость сферы регуляции тормозит и дезинтегрирует любую деятельность. Целенаправленные действия педагога, тренера и родителей по формированию волевых качеств непременно принесут плоды, если будут осуществляться грамотно, системно, с любовью и уважением к подрастающему человеку, который, в свою очередь, отзовется на них сильным характером и высоконравственными поведением.

Мартовские события в “Интеллекте”

1 марта у активистов клуба «Интеллект» и участников 2 тура городской интеллектуально-познавательной игры «Пирамида знаний» состоялась экскурсия в норильский отдел экспертно-криминалистического центра ГУ МВД России по краю. Именно 1 марта экспертно-криминалистические подразделения МВД России отмечают день службы. Сегодня работа экспертов способствует созданию надежной доказательной базы в 85% случаев по таким составам преступлений, как убийства, тяжкие телесные повреждения, разбои, грабежи, кражи. Об особенностях специальности рассказал эксперт 8 межрайонного отдела (норильский) ЭКЦ ГУ МВД России по Красноярскому краю Роман Приходько. В музее Отдела МВД ребята познакомились с историей и смогли рассмотреть раритетную фото и видеотехнику, которая ранее использовалась в работе норильскими криминалистами.

3 марта, по настоятельным просьбам активистов, мы дружно отправились в самый северный театр мира. Ребятам рассказали историю не только здания драматического театра, но и как вообще зарождалась театральная жизнь в Норильске. Показали работу всех цехов, побывали за сценой и в костюмерных. После спектакля у ребят была возможность пообщаться с актерами.

22 марта активисты городского клуба «Интеллект» и финалисты «Пирамиды знаний» посетили государственное учреждение ОИК-30. Ребят познакомили с историей и службами, которые обеспечивают работу учреждения.

Методист Семенова Ж.В.

 

Конкурс “Серебряная нить” фестиваля “Весенняя мозаика” завершен!

5 Апр 2018 События 106

В рамках XXIII регионального многожанрового фестиваля детского и юношеского творчества «Весенняя мозаика» состоялся конкурс детских театров моды «Серебряная нить».

.

Участники конкурса:

  1. МАУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»:
  • коллектив «Кутюрье» педагог Татьяна Николаевна Винник,
  • коллектив «Гармония» педагог Татьяна Николаевна Сизева,
  • коллектив «Театр моды «Мультиколор» педагог Елена Николаевна Белкина.
  1. МБУ ДО «Центр внешкольной работы»:
  • коллектив «Северное сияние» педагог Алла Владимировна Кец,
  1. МБУ ДО «Социально – образовательный центр»:
  • коллектив «Элегант» педагог Елена Владимировна Хасанова.
  1. МБУ ДО «Станция юных техников»:
  • коллектив «Фэшн – студия» педагог Людмила Владимировна Муравлева.
  1. МАОУ «Гимназия № 4»:
  • коллектив «Стиль» педагог Юлия Ивановна Вераксо.
  1. МБОУ «Гимназия № 11 имени Бориса Ивановича Колесникова»:
  • коллектив «Театр моды «Шик модерн» педагог: Гановская Людмила Ильинична.
  1. ТМКОУДО «Детско – юношеский центр туризма и творчества «Юниор»
  • «Мастерская юного модельера «Стиль» педагог Цыпленкова Наталья Александровна
  1. МБОУ «Средняя школа № 37» педагог Татарбеева Виктория .
  2. МБОУ «Средняя школа № 28», «Школа – интернат № 2» педагог Лариса Николаевна Жукова.

24 марта 2018 года на конкурсном концерте «Серебряная нить» юные модельеры представляли свои модели в шести номинациях:

«Городской стиль»,

«Фристайл моды»,

«Высший балл»,

«Весь мир театр»,

«Одиночные модели»,

«Гармония образа» (в этой номинации оценивался макияж и прическа).

Жюри конкурса определили дипломантов и лауреатов конкурса.

Церемония награждения победителей состоится 06 апреля 2018 года Во Дворце творчества детей и молодежи.

Результаты конкурса:

 

 

Учреждение

 

Название коллекции и модели

 

Коллектив или автор

 

Место

 

№ 1 «Городской стиль»
1 МАУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» «Джинсовая история» «Кутюрье»

педагог Татьяна Николаевна Винник

хореограф Крушинская Светлана Александровна

Лауреат 1 степени
2 МАУО «Гимназия № 4» «Модницы» «Стиль»

педагог Юлия Ивановна Вераксо

хореограф Оксана Викторовна Тарасова

Лауреат 1 степени
3 МБУ ДО «Станция юных техников» «Прованс» «Фэшн – студия»

педагог

Людмила Владимировна Муравлёва

хореограф – Файрузова Кристина Тимуровна

Лауреат 2 степени
№ 2 «Фристайл моды»
1 ТМКОУ ДО «Детско – юношеский центр туризма и творчества «Юниор» «Серебряное море» «Мастерская юного модельера «Стиль»

педагог Наталья Александровна Цыпленкова

хореограф Заболотских Михаил Леонидович

Лауреат 1 степени
2 МБУ ДО «Социально – образовательный центр» «Теплые чувства» «Элегант»

педагог Елена Владимировна Хасанова

хореографЛидия Владимировна Перескокова

Лауреат 2 степени
3 МБОУ «Гимназия № 11 имени Бориса Ивановича Колесникова» «Радуга» «Театр мод»

педагог Гановская Людмила Ильинична

постановщик- Анастасия Сергеевна Шутина

 

Лауреат 3 степени
№ 3 «Высший балл»
1 МБУ ДО «Станция юных техников» «Айвазовский. Движение стихий» «Фэшн – студия»

педагог

Людмила Владимировна Муравлёва

хореограф – Файрузова Кристина Тимуровна

Лауреат 1 степени
2 МАУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» «Бал цветов» «Театр моды «Мультиколор»

педагог Елена Николаевна Белкина

хореограф Алена Васильевна Баянкина

Лауреат 2 степени
3 ТМКОУ ДО «Детско – юношеский центр туризма и творчества «Юниор» «Flesh» «Мастерская юного модельера «Стиль»

педагог Наталья Александровна Цыпленкова

хореограф Михаил Леонидович Заболотских

Лауреат 3 степени
№ 4 «Модели»
1 МБУ ДО «Центр внешкольной работы» «Комплект одежды»

Сатханова Айдана

«Северное сияние» педагог Алла Владимировна Кец Лауреат 1 степени
2 МБОУ «СШ № 37» «Мечта Норильского школьника»

Паскарелов Сергей

«Кудесник»

педагог Виктория Александровна Татарбеева

Лауреат 2 степени
3 ТМКОУ ДО «Детско – юношеский центр туризма и творчества «Юниор» Платье и бомбер «Мой стиль»

Катыгинская Динара

«Мастерская юного модельера «Стиль»

педагог Наталья Александровна Цыпленкова

Лауреат 3 степени
4 ТМКОУ ДО «Детско – юношеский центр туризма и творчества «Юниор»  Платье «Рождественское гадание»

Нестерова Анна

«Мастерская юного модельера «Стиль»

педагог Наталья Александровна Цыпленкова

Лауреат 3 степени
5 ТМКОУ ДО «Детско – юношеский центр туризма и творчества «Юниор» Женский и мужской «Гунеш»

Агаева Хадижа

«Мастерская юного модельера «Стиль»

педагог Наталья Александровна Цыпленкова

хореограф Заболотских Михаил Леонидович

Лауреат 3 степени
№ 5 «Гармония образа»   «Костюм Шиноа Хираги»

Линник Анастасия

1 МАУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» «Флорита»

Стружкина Маргарита (макияж)

Пивоварова Анастасия (прическа)

«Гармония»

педагог Сизева Татьяна Николаевна

Лауреат 1 степени
2 МАУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» «Полярный рассвет»

Гаврицкова Милена (макияж)

Биджева Рамина (прическа)

Лауреат 2 степени
 № 6     «Весь мир театр»

 

1 МБУ ДО «Центр внешкольной работы» «Сказочный лес» «Северное сияние» педагог Алла Владимировна Кец Лауреат 1 степени
2 МАУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» «Цветочная сказка» «Кутюрье»

педагог Татьяна Николаевна Винник

хореограф Крушинская Светлана Александровна

Лауреат 2 степени
3 МБУ ДО «Социально – образовательный центр» «Сладкий сон» «Элегант»

педагог Елена Владимировна Хасанова

хореографЛидия Владимировна Перескокова

Лауреат 2 степени
4 МБОУ «Гимназия № 11 имени Бориса Ивановича Колесникова» «Мадагаскар» «Театр мод»

педагог Гановская Людмила Ильинична

постановщик- Анастасия Сергеевна Шутина

 

Лауреат 3 степени

 

Зав. отделом Кузнецова Ю.В.

Искренне и по-настоящему!

5 Апр 2018 События 145

«Когда мне грустно, я стараюсь сделать кому-нибудь приятное, сотворить какое-либо доброе дело. Глядя, как другой человек радуется, радуешься и сама. Лучше всего – когда можешь кому-то помочь.»

Эрих Мария Ремарк. «Приют Грез»

  

1 апреля во всемирный «День смеха» Дворец сиял не только радостным смехом, но и самыми искренними и доброжелательными улыбками. Ведь в этот день состоялась первая, уникальная благотворительная ярмарка-выставка «От всей души», организованная Дворцом творчества детей и молодежи. Наш праздник можно смело назвать стартовой площадкой деятельности движения «Волонтеры Дворца». Это был их первый опыт в организации масштабной акции. На самой выставке гости увидели авторские поделки, изготовленные руками детей: это и стаканчики под карандаши, и закладки, и игрушки как мягкие так и «разукрашки» из гипса. Рядом с различными игрушками были и изделия пригодные в быту. Работали мастер-классы по изготовлению различных оберегов, маленьких сувениров, развлекательные площадки, состоялась шуточная лотерея. В общем всё и для всех!

Но главное во всем этом не сама по себе выставка-ярмарка! На празднике присутствовали представители благотворительно фонда «69 Параллель», именно им в торжественной обстановке, «Волонтеры Дворца» передали все поделки, для того, чтобы они дошли до адресатов – пожилых одиноких людей, детей детского дома. И мы очень надеемся, что вся любовь, которую ребята вложили в свои работы, согреет сердца тех людей, кому это по настоящему необходимо.

P.S. Ну, что ж, в добрый путь «Волонтеры Дворца»! Творите добро!

Рощин В.С. , педагог-организатор ДЮЦ «Фортуна»

Фестиваль “Творческая встреча” завершен!

30 Мар 2018 События 87

29 марта в ГЦК состоялось награждение победителей фестиваля самодеятельного творчества работников образования “Творческая встреча” и гала-концерт. Это был настоящий праздник творчества, вдохновения и мастерства педагогических работников Норильска.

Гала-концерт победителей Творческой встречи

18 Мар 2018 События 91

Музыкальная весна в ДТДМ

18 Мар 2018 События 61

10 и 13 марта в отделе музыкального воспитания для учащихся состоялся конкурс инструментальной музыки «Весенний аккорд». Около 50 ребят продемонстрировали свои умения исполнения музыкальных произведений различных стилей и жанров. В первый день – 10 марта – показали свое мастерство юные музыканты из творческих объединений ДЮЦ «Горка» – «Энергетика», «Форте», «Синкопа». Ребята играли на гитарах, духовых и музыкальных инструментах. Во второй день конкурс проходил на базе гимназии №7, где занимаются творческие объединения «Фортепиано», «Баян» и «Радуга» (баян и аккордеон).

Номера оценивались в двух номинациях: ансамбли и солисты. Членам жюри было очень непросто отдавать кому-либо свои предпочтения, ведь каждый из учащихся стремился показать свои лучшие качества и знания! Получился большой праздник музыки, на котором прозвучали произведения классических и современных композиторов. Конкурс «Весенний аккорд» планируется проводить ежегодно, поэтому у всех ребят есть возможность подготовиться и выступить перед жюри и зрителями.

Руководитель МО музыкантов и вокалистов Пенчукова Л.В.

Выставка семьи Трегубовых

15 Мар 2018 События 77

Весь март в холле второго этажа ДТДМ будет открыта выставка декоративно-прикладного творчества семьи Трегубовых. Работы выполнены бабушкой Тихоновой Татьяной Николаевной, мамой Трегубовой Ольгой Ивановной и сыном Андреем. На выставке представлены поделки, изготовленные из разных материалов и в различных техниках. Они сделаны с душой и любовью, отличаются мастерством и оригинальностью.

Педагог Лучникова Н.М., т\о «Умелые ручки»

Февральские события в ГК “Интеллект”

12 февраля ребятам была предложена возможность посмотреть, как работает Администрация г. Норильска, а так же встреча с председателем городского Совета Пестряковым А.А., который рассказал о работе депутатов и ответил на вопросы ребят.

Февраль был очень насыщенным событиями месяцем. 14 февраля прошел 2 тур городской интеллектуально-познавательной игры «Пирамида знаний». Из 20 ребят прошедших во 2 тур в Финал прошли 6 победителей, поздравляем ребят!

№ п\п ФИ класс ОУ
1. Альфутина Ольга 10  

Гимназия № 5

2. Алексейчук Елизавета 10
3. Лазукова Ксения 9  

СШ № 6

4. Стружук Егор 9
5. Семенова Ирина 9
6. Витко Михаил 9 Гимназия № 48

С минимальной разницей по количеству набранных баллов, трое ребят становятся запасными

1. Люфт Александр 10 СШ № 23
2. Зинич Ростислав 9
3. Школьникова Екатерина 9 Гимназия № 48

 

22 февраля участники дистанционного городского конкурса «Социальное проектирование» были приглашены на консультацию где смогли задать вопросы по интересующим их проблемам.

Политика конфиденциальности

Наш сайт использует файлы cookies, чтобы улучшить работу и повысить эффективность сайта. Продолжая работу с сайтом, вы соглашаетесь с использованием нами cookies и политикой конфиденциальности.

Принять
© 2018. Дворец творчества детей и молодёжи.